在智慧教室的功能使用方面，教师能熟练操作智能教室中的编辑、书写、上载与显示、推送、显示等呈现功能，并具有提问、投票、抢答、统计评估等互动工具。

依靠“智慧教室”开展智慧教学研究与实践，有助于促进信息技术与教育教学深度融合，实现新技术支持下的教学模式变革和学习生态重构。

借助智慧教室环境来提升学生的主体性，丰富互动行为形式。

智能课堂环境下，学生的主体地位显著提高，学生语言表达率和讨论率下降，教师直接讲授的比例下降，转向提问和指示说话，尽管在诸如数学概念、命题、推理等常规教学中，技术并不能完全支持展示数学逻辑思维的过程，数学知识的构建离不开师生之间的人人对话.但技术的使用离不开师生之间的人人对话.技术的使用离不开师生之间的对话.但技术的使用一定程度上丰富了互动.

数学教师信息化教学能力的提高，以适应智能教学的发展需要。

调查结果表明，数字时代的优秀教师应具备高超的信息化教学能力。调查结果表明，教师能熟练操作智能教室的软硬件设备，具有较好的基础技术素养；能在教学设计中融入某些技术元素，有效实现推送、评价、反馈等交互行为，但教师并不能运用信息化教学设计和实施，利用技术资源支持不同环节的教学活动和知识建构提供更有价值的支持工具.教师应深入了解信息技术在合作学习、自主学习等方面的积极作用，创设智慧教学情境，做好信息化教学设计和实施，运用技术资源支持不同环节的教学教学，以提高教学质量。