智慧教室建立了一个智慧学习环境，并在此基础上实现了以支持教与学过程的智能决策、智能实施和智能评价为标志的智慧教育，为我国实现教育信息化的宏伟目标创造了非常有利的条件，但并不等于说这就一定能实现教育信息化的宏伟目标。
各国对于教育信息化的目标有不同的表述。在美国，教育信息化所要达到的目标是显著提高教育生产力，而我国则是要破解制约我国教育发展、推动教育变革和创新的难题，并对教育的发展产生革命性影响。
因为教育生产力的提高，直接表现在培养大批高素质人才上；要推动教育的变革和创新，对教育发展产生革命性的影响，就是通过各学科教学质量的提高，使学生的综合素质得到较好的发展，从而为国家输送大量优质创新人才。因此，无论要大幅度提高教育生产率，还是要推动教育的变革与创新，其最终目的都是要实现“各学科教学质量和学生综合素质的显著提高”(即培养大批创新人才)，而这正是世界各国大力推进教育信息化所要实现的宏伟目标。
智慧教室有关问题的讨论。
人类社会自20世纪90年代进入信息时代以来，随着以多媒体计算机和网络通讯为标志的信息技术越来越广泛地应用到人们的工作、学习和生活的各个方面，并在经济、军事、医疗等领域对生产力的显著提高，对这些领域产生了重大的革命意义。但是，遗憾的是，在信息技术应用于其他领域或部门(特别是商业企业部门)取得显著成效的同时，信息技术在教育领域的应用却收效甚微--多数仍然停留在手段、方法的应用，对于教育生产力的提高(大量创新人才的培养)，信息技术似乎成为了可有可花的东西(而非必要因素，更谈不上对教育发展产生革命性影响)。
